具有強(qiáng)大思政引領(lǐng)力是中國特色社會主義教育強(qiáng)國的重要屬性，也是我們黨的思想政治教育歷史實(shí)踐及其經(jīng)驗(yàn)的理論升華。紅色文化資源是中國共產(chǎn)黨人精神譜系的具象載體，與學(xué)校思政教育深度融合是歷史的必然與時(shí)代的要求，其中蘊(yùn)含的政治認(rèn)同價(jià)值與歷史敘事張力，正在成為提升思政引領(lǐng)力的核心要素。

紅色文化資源賦能思政引領(lǐng)力的價(jià)值意蘊(yùn)

紅色文化資源與思政教育相融合，在教育形態(tài)上豐富了思政育人知識圖譜。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“革命傳統(tǒng)教育要從娃娃抓起，既注重知識灌輸，又加強(qiáng)情感培育，使紅色基因滲進(jìn)血液、浸入心扉，引導(dǎo)廣大青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。”紅色文化資源作為中國共產(chǎn)黨百年奮斗歷程的精神結(jié)晶，是新時(shí)代思政教育最鮮活的教科書。從南湖紅船到延安窯洞，從萬里長征到脫貧攻堅(jiān)，這些承載著共產(chǎn)黨人初心使命的紅色記憶，通過革命文物、歷史事件等具象化載體，將抽象的政治理論轉(zhuǎn)化為可感知的精神圖譜，使青年學(xué)生在觸摸歷史溫度中增強(qiáng)政治認(rèn)同。

紅色文化資源與思政教育相融合，在文化傳承上賡續(xù)了中華文明的精神命脈。紅色文化不是孤立的精神存在，而是植根于五千年文明沃土，與“天下為公”的大同理想、“先憂后樂”的家國情懷形成精神共振。當(dāng)思政課堂引入紅巖烈士獄中繡紅旗的史實(shí)，講述的不僅是革命者的忠貞信仰，更是對“留取丹心照汗青”民族氣節(jié)的現(xiàn)代表達(dá)。這種跨越時(shí)空的精神對話，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因在紅色敘事中獲得新生，構(gòu)建起貫通古今的價(jià)值傳承鏈。

紅色文化資源與思政教育相融合，在實(shí)踐創(chuàng)新上拓展了入腦入心的思政路徑。紅色文化資源具有獨(dú)特的育人穿透力。以紅色文化場館為依托的思政課實(shí)踐教學(xué)，將單向灌輸轉(zhuǎn)化為沉浸式教育、情景式體驗(yàn)，突破傳統(tǒng)課堂邊界，讓學(xué)生在具體認(rèn)知中完成價(jià)值內(nèi)化。紅色文化資源還具有精神滋養(yǎng)的復(fù)合效應(yīng)，既是堅(jiān)定理想信念的“鈣質(zhì)”來源，也是培育創(chuàng)新精神的動力引擎，成為連接過去、現(xiàn)在與未來的精神紐帶，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提供著不竭動力。

紅色文化資源賦能思政引領(lǐng)力的實(shí)踐形態(tài)

紅色文化資源與思政教育相融合不僅在思想上成為一種共識，而且在實(shí)踐中也進(jìn)行著廣泛探索。通過思政課堂、校園思政、基地場館思政和網(wǎng)絡(luò)虛擬思政等多種形態(tài)的融合施教，將紅色文化資源的思政引領(lǐng)力充分發(fā)揮出來。

充實(shí)思政課堂，豐富嵌入式思政育人實(shí)踐。紅色資源如何嵌入學(xué)校思政課堂中？不能滿足于教材內(nèi)容的簡單增加，而是需要進(jìn)行課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，多樣化開展小型課堂實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的有效轉(zhuǎn)變。通過誦讀紅色典籍、觀看紅色電影、編輯紅色墻報(bào)、組織知識競賽、自編自演紅色短劇、推廣地方紅色資源品牌等形式，激發(fā)學(xué)生的主動參與性和親身體驗(yàn)感。

依托場館基地，拓展沉浸式思政育人實(shí)踐。紅色場館是紅色文化資源相對集中的地方，能夠把歷史事件、英雄人物、珍貴文物、留存遺址和紀(jì)念設(shè)施等革命傳統(tǒng)文化資源生動具象化地呈現(xiàn)出來，通過浸入具體歷史情景中，可以使學(xué)生更有身臨其境的現(xiàn)場感。地方高校可以牽頭整合大中小學(xué)思政課教學(xué)資源，系統(tǒng)梳理地方紅色文化資源，在革命歷史研究的縱向坐標(biāo)中繪制場館思政線路圖，將紅色文化場館由分散的點(diǎn)串成連綿的線。

借力數(shù)智技術(shù)，創(chuàng)新虛擬式思政育人實(shí)踐。提升紅色文化資源的思政引領(lǐng)力，離不開現(xiàn)代信息技術(shù)。尤其VR技術(shù)與多媒體設(shè)備結(jié)合，可以突破時(shí)空限制，通過創(chuàng)建逼真的三維視覺、觸覺、嗅覺等多種感官體驗(yàn)的虛擬世界，使體驗(yàn)者仿佛置身紅色歷史的真實(shí)場景中，在互動中更加深入地了解紅色文化的內(nèi)涵和精神，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情感共鳴和認(rèn)同感，從而增強(qiáng)紅色資源融入思政課的趣味性和互動性。

“大思政”視野下紅色文化資源賦能思政引領(lǐng)力的未來進(jìn)路

習(xí)近平總書記指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。”如何將紅色資源有效應(yīng)用于“大思政課”建設(shè)，不斷提升思政引領(lǐng)力，需要我們針對現(xiàn)實(shí)問題不斷進(jìn)行機(jī)制改革、技術(shù)創(chuàng)新和師資隊(duì)伍的整合。

構(gòu)建善用紅色文化資源的“大格局”。以“統(tǒng)合”為主線，借助自上而下的統(tǒng)籌規(guī)劃與自下而上的探究創(chuàng)新，推動社會各方面、各主體之間的育人功能得以協(xié)調(diào)、教育資源得以共享。隨著教育部相關(guān)文件的出臺，紅色文化場館與高校聯(lián)合打造的“紅色研學(xué)走廊”正在全面鋪開，校地共建機(jī)制正在打開資源整合的新格局。將分散的遺址遺跡串聯(lián)成主題鮮明的教育矩陣，這種深度協(xié)同打破了資源壁壘，構(gòu)建起動態(tài)更新的內(nèi)容供給體系。

搭建善用紅色文化資源的“大平臺”。隨著人工智能時(shí)代的到來，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為紅色文化應(yīng)用于思政教育注入新活力。場景化教學(xué)重構(gòu)了紅色文化育人的時(shí)空維度，通過增加體驗(yàn)性的方式來體現(xiàn)紅色文化資源的學(xué)理性和思想性，有效破解傳統(tǒng)教育中時(shí)空阻隔的難題，突破單向灌輸模式，增強(qiáng)歷史在場感，將感性體驗(yàn)與理性認(rèn)知有機(jī)結(jié)合，能顯著提升知識留存率，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論“入耳、入腦、入心、入魂”的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)線上線下資源互為補(bǔ)充。

組建善用紅色文化資源的“大師資”。實(shí)現(xiàn)“家校社”協(xié)同共育，發(fā)揮聯(lián)動育人效果。家風(fēng)建設(shè)是家庭發(fā)揮育人功能的必要之舉，對于紅色文化資源而言是極為重要的切入點(diǎn)。充分挖掘?qū)W校課程中的紅色文化案例，以實(shí)現(xiàn)較好的思政育人效果。將紅色場館思政與學(xué)校思政教育深度融合，找到紅色文化資源與思政課理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的契合點(diǎn)，吸納研究紅色文化的專家學(xué)者、紅色場館的工作人員等人群來構(gòu)建校外兼職思政課教師隊(duì)伍，以融入?yún)f(xié)同育人的“大體系”。